\u00c0 l\u2019approche de son premier anniversaire, un enfant peut commencer \u00e0 dire quelques mots, se mettre debout, avancer en s\u2019appuyant sur les meubles ou m\u00eame faire ses premiers pas. Mais son d\u00e9veloppement ne se r\u00e9sume pas \u00e0 la marche.<\/p>\n\n\n\n
Dans son guide consacr\u00e9 aux \u00e9tapes du d\u00e9veloppement de l\u2019enfant \u00e0 1 an<\/a>, l\u2019UNICEF d\u00e9crit une p\u00e9riode de changements rapides dans la mani\u00e8re dont l\u2019enfant bouge, communique, r\u00e9fl\u00e9chit et interagit avec son entourage. Il devient g\u00e9n\u00e9ralement plus actif, plus curieux et plus expressif, tout en commen\u00e7ant \u00e0 accomplir certaines t\u00e2ches avec moins d\u2019aide.<\/p>\n\n\n\n Ces rep\u00e8res peuvent aider les parents \u00e0 observer ses progr\u00e8s et \u00e0 mieux comprendre des comportements comme la peur des inconnus ou les pleurs au moment d\u2019une s\u00e9paration. Ils ne constituent toutefois pas un calendrier rigide. Chaque enfant d\u00e9veloppe ses capacit\u00e9s \u00e0 son propre rythme, et l\u2019ensemble de sa progression compte davantage qu\u2019une comp\u00e9tence isol\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n Certains enfants disent d\u00e9j\u00e0 \u00ab mama \u00bb, \u00ab papa \u00bb ou d\u2019autres mots simples \u00e0 1 an. D\u2019autres communiquent encore principalement par des sons, des gestes, des regards et des expressions.<\/p>\n\n\n\n Le babillage commence souvent \u00e0 ressembler davantage \u00e0 la parole. L\u2019enfant peut essayer de r\u00e9p\u00e9ter des mots qu\u2019il entend, r\u00e9pondre \u00e0 une demande simple ou utiliser des gestes familiers, comme faire signe de la main pour dire bonjour ou au revoir.<\/p>\n\n\n\n Le d\u00e9veloppement du langage ne se mesure donc pas uniquement au nombre de mots prononc\u00e9s. La mani\u00e8re dont l\u2019enfant cherche \u00e0 se faire comprendre est tout aussi importante. Il peut tendre la main, pointer un objet, produire un son pour attirer l\u2019attention ou observer la r\u00e9action d\u2019un adulte.<\/p>\n\n\n\n La lecture offre une occasion simple de renforcer ces \u00e9changes. Les parents peuvent nommer les personnages et les objets pr\u00e9sents dans un livre, puis laisser l\u2019enfant les montrer. Le guide de l\u2019UNICEF sur le d\u00e9veloppement \u00e0 12 mois<\/a> recommande \u00e9galement de valoriser ses tentatives lorsqu\u2019il essaie de parler ou de r\u00e9p\u00e9ter un mot.<\/p>\n\n\n\n Il n\u2019est pas n\u00e9cessaire que sa prononciation soit parfaite. \u00c0 ce stade, l\u2019enfant d\u00e9couvre encore comment associer les sons, les gestes, les personnes et les objets qui composent son quotidien.<\/p>\n\n\n\n \u00c0 1 an, un enfant ne joue pas seulement pour se distraire. Il utilise les objets et les interactions pour comprendre le fonctionnement du monde qui l\u2019entoure.<\/p>\n\n\n\n Il peut frapper deux objets l\u2019un contre l\u2019autre, placer des jouets dans un r\u00e9cipient, les retirer, l\u00e2cher volontairement un objet ou reproduire un mouvement observ\u00e9 chez un adulte. Il peut \u00e9galement commencer \u00e0 utiliser certains objets de mani\u00e8re appropri\u00e9e, par exemple en portant une tasse \u00e0 sa bouche.<\/p>\n\n\n\n La recherche d\u2019un objet cach\u00e9 constitue un autre rep\u00e8re important. Lorsque l\u2019enfant tente de retrouver un jouet dissimul\u00e9, il montre qu\u2019il comprend progressivement qu\u2019un objet continue d\u2019exister m\u00eame lorsqu\u2019il n\u2019est plus visible.<\/p>\n\n\n\n Il peut aussi regarder le bon objet lorsque celui-ci est nomm\u00e9 et suivre des consignes simples. Ces comportements montrent que sa compr\u00e9hension du langage et de son environnement progresse, m\u00eame lorsque son vocabulaire parl\u00e9 reste encore limit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Pour l\u2019accompagner, l\u2019adulte peut l\u2019aider au d\u00e9but d\u2019un jeu, puis r\u00e9duire progressivement son intervention. L\u2019objectif n\u2019est pas de faire imm\u00e9diatement la t\u00e2che \u00e0 sa place, mais de lui laisser le temps d\u2019essayer, de se tromper et de recommencer.<\/p>\n\n\n\n La marche est souvent la capacit\u00e9 la plus attendue autour du premier anniversaire. Pourtant, les progr\u00e8s moteurs apparaissent sous plusieurs formes.<\/p>\n\n\n\n Un enfant de 1 an peut \u00eatre capable de s\u2019asseoir sans soutien, de se redresser pour se mettre debout et de se d\u00e9placer en tenant les meubles. Certains commencent \u00e9galement \u00e0 faire quelques pas sans aide.<\/p>\n\n\n\n Ces capacit\u00e9s demandent de la force, de l\u2019\u00e9quilibre et de la coordination. Avant de marcher seul, l\u2019enfant exp\u00e9rimente souvent diff\u00e9rentes mani\u00e8res de changer de position, de s\u2019appuyer et d\u2019atteindre un objet.<\/p>\n\n\n\n Pour favoriser ces progr\u00e8s, il est utile de lui proposer des surfaces planes et s\u00e9curis\u00e9es sur lesquelles il peut ramper, bouger les bras et les jambes et explorer librement ses mouvements. L\u2019UNICEF pr\u00e9sente ces capacit\u00e9s comme des possibilit\u00e9s autour de 1 an, et non comme des obligations que tous les enfants devraient remplir \u00e0 la m\u00eame date.<\/p>\n\n\n\n Autrement dit, ne pas marcher seul le jour de son premier anniversaire ne suffit pas, \u00e0 lui seul, \u00e0 conclure \u00e0 un retard.<\/p>\n\n\n\n Les changements observ\u00e9s \u00e0 1 an ne sont pas uniquement physiques. L\u2019enfant d\u00e9veloppe \u00e9galement des pr\u00e9f\u00e9rences et des r\u00e9actions sociales plus affirm\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n Il peut pleurer lorsque ses parents quittent la pi\u00e8ce, se montrer r\u00e9serv\u00e9 face aux personnes qu\u2019il conna\u00eet peu ou rechercher plus activement l\u2019attention de son entourage. Il peut r\u00e9p\u00e9ter un son pour provoquer une r\u00e9action, avoir des jouets pr\u00e9f\u00e9r\u00e9s ou apporter un livre lorsqu\u2019il veut \u00e9couter une histoire.<\/p>\n\n\n\n Certains gestes montrent aussi qu\u2019il commence \u00e0 participer aux routines familiales. Il peut, par exemple, tendre un bras ou une jambe lorsqu\u2019un adulte l\u2019habille.<\/p>\n\n\n\n Ces moments ordinaires peuvent devenir de v\u00e9ritables occasions d\u2019apprentissage. Le parent peut demander \u00e0 l\u2019enfant de lever une jambe, de tendre un bras ou de se mettre debout pendant l\u2019habillage. Il peut aussi proposer des jeux simples, comme cacher un objet et l\u2019encourager \u00e0 le retrouver.<\/p>\n\n\n\n L\u2019enfant exerce alors plusieurs capacit\u00e9s en m\u00eame temps : comprendre une demande, coordonner un mouvement, attendre une r\u00e9action et partager un moment avec une autre personne.<\/p>\n\n\n\n Les repas \u00e9voluent eux aussi autour de 1 an. L\u2019enfant d\u00e9couvre une plus grande diversit\u00e9 d\u2019aliments et de textures, notamment des l\u00e9gumes bien cuits et des fruits tendres.<\/p>\n\n\n\n Il commence \u00e9galement \u00e0 apprendre \u00e0 manger seul, \u00e0 mieux m\u00e2cher certains aliments et \u00e0 boire dans un gobelet ouvert avec l\u2019aide d\u2019un adulte.<\/p>\n\n\n\n\u00c0 1 an, la communication va bien au-del\u00e0 des premiers mots<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Pourquoi b\u00e9b\u00e9 r\u00e9p\u00e8te les m\u00eames gestes et les m\u00eames sons<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Premiers pas : ce qu\u2019un enfant peut faire autour de 12 mois<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
L\u2019angoisse de s\u00e9paration peut devenir plus visible<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
\u00c0 table, l\u2019enfant commence \u00e0 gagner en autonomie<\/strong><\/h2>\n\n\n\n